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L’intégration des équipes d’animation reste difficile dans les EMS. Malgré la volonté de faire de ces établissements des lieux de vie, l’animation reste souvent subordonnée aux logiques médicales, voire hôtelières.
La relation esthétique à l’œuvre d’art est empêchée par l’industrie culturelle. La relation avec le bénéficiaire du travail social l’est aussi par l’approche managériale de l’intervention. Réflexions sur ces marchandisations.
Une recherche menée en Valais, aux Grisons et au Tessin a analysé les dispositifs d’inclusion des enfants à besoins éducatifs particuliers. Elle montre des pratiques exemplaires, mais encore trop cloisonnées dans les classes.
Trop difficile d’arrêter le tabac et l’alcool en même temps ? Pas sûr. Un projet mené dans le canton de Vaud analyse les liens et les façons de sensibiliser, de prévenir et d’agir sur les deux plans.
Les personnes souffrant de troubles psychiques, les proches et les professionnels se sont réunis pour réfléchir ensemble. Ils ont cerné les savoirs collectifs partagés et les priorités de l’action associative.
Quand une aide au suicide est organisée ou projetée au domicile, comment les équipes des centres médico-sociaux doivent-elles agir ? Comment à la fois entendre cette demande et accompagner au mieux les patients ?
Quel est le rôle des assistantes et assistants socio-éducatifs ? Une enquête menée dans les EMS fribourgeois montre que les contours de cette profession restent flous et touchent au travail social, aux soins et à la transdisciplinarité.
Une antenne spécialisée intervient à Genève lors de plaintes ou de conflits qui impliquent un·e mineur·e. Ces processus de médiation appliquent la logique éducative et la justice restaurative.
Pour de nombreux travailleurs et travailleuses sociales, le care constitue le cœur spécifique du métier. Une telle perspective risque de placer le souci des autres hors des responsabilités collectives et politiques.
Le suivi individualisé est largement appliqué dans les démarches d’insertion socioprofessionnelle des jeunes adultes en difficulté. Au-delà des outils utilisés, sur quels dénominateurs communs les intervenant·e·s travaillent-ils ?